Covid-19-virushyökkäyksellä oli itse asiassa yksi hyvä puoli traagisten kustannustensa lisäksi. Se oli se, että jos peruskoulut eivät olisi luopuneet lähiopetuksesta ja siirtyneet verkko-opetukseen tietokoneella ja Zoom-opetukseen, vanhemmat eivät olisi koskaan huomanneet, että heidän lapsiaan aivopestiin. Kun tämä muutos tapahtui, vanhemmat kaikkialla maassa, samoin kuin osavaltioiden lainsäätäjät, kuvernöörit, poliitikot, koululautakunnat, osavaltioiden opetushallitukset, yleishyödylliset järjestöt ja vastaavat yhtäkkiä...Herännyt””heräämisen” vaaroihin.”
Tämä levisi kriittisen rotuteorian aktivistien toitottaman "antirasismin" teeman eri ilmentymiin. Olipa nimi mikä tahansa tapahtumien peittämiseksi, "antirasismi" on itsessään uusi ja vaarallinen uusrasismin muoto, joka on piilotettu kielellisten naamioiden ja muotoilujen taakse.
Peruskoulutus on "kriittinen" kohde valveutuneille, koska silloin lapset ovat haavoittuvimpia ja alttiimpia.
K-12-järjestelmässä opettajat työskentelevät erittäin vihjailevien lasten kanssa, joiden mieli on vielä kehittymässä. Monet heistä ovat haavoittuvaisia, ahdistuneita ja vasta yrittäessään ymmärtää maailmaa, johon heidät on työnnetty. He näkevät opettajat vahvoina, välittävinä ja hoivaavina auktoriteettihahmoina. Tällaisille nuorille ideologiset järjestelmät, kuten kriittinen rotuteoria, voidaan kokea voimakkaiksi ja profeetallisiksi riippumatta siitä, miten kriittistä rotuteoriaa muotoillaan poliittisiin tarkoituksiin. Wokeismin, kriittisen rotuteorian ja radikaalin progressivismin harjoittajat – kuten aiemmat eurooppalaiset "dekonstruktivismin kannattajat", joille he ovat uskollisia – käyttävät jatkuvasti muuttuvia maisemia, jotka koostuvat "suurista" sanoista, jotka voidaan saada tarkoittamaan mitä tahansa kannattajien valitsemaa.
Tämä voimakkaiden ja moralististen käsitteiden manipulointi luo kontrollin ja luo sen, mitä filosofi Eric Hoffer kutsui "tosi uskoviksi". Hoffer, vuonna Tosi uskovainen: Ajatuksia joukkoliikkeiden luonteesta (1951) kuvaili, kuinka "virheitä etsivä sanaihminen" hyökkää vallitsevaa ortodoksiaa vastaan heikentääkseen sen havaittua legitimiteettiä ja pitääkseen vallan hallussaan. Tämä on yksi älymystön tehtävistä, mutta naiviuden ja oman edun tavoittelun yhdistelmän vuoksi harvoilla älyllisillä "profeetoilla" on tarvittavaa kokemusta tai viisautta valmistautuakseen siihen, mitä tapahtuu sen jälkeen, kun he ovat auttaneet muita saavuttamaan vallan.
Esimerkiksi Francois Furet kuvailee älymystön kohtelua neuvostomarxismin aikana, tilanteessa, jossa marxilaiset vallankumoukselliset olivat ensin luottaneet tällaisiin älymystöön luodakseen halkeamia olemassa olevan poliittisen järjestelmän puolustukseen Euroopassa ja Venäjällä. Venäjällä vuoden 1917 vallankumouksen jälkeen uudet neuvostomarxilaiset joko ottivat älymystön mukaan valtion propagandisteiksi, karkottivat tai teloittivat heidät, jos heidän katsottiin olevan vaaraksi valtiolle. nähdä, François Furet, Illuusion katoaminen: Kommunismin idea 1900-luvulla (1999).
Ongelmana on, että kerran vallassa olleet vallankumoukselliset ideologit, jotka perustavat ristiretkensä vihan, sorron, epäoikeudenmukaisuuden ja eriarvoisuuden väitteisiin, muuttuvat aina itse "sortajiksi". Neuvostoliiton marxilaiset tukahduttivat armottomasti itsenäisen ajattelun ja pakottivat vähemmän tunnolliset tai pelkurimaisemmat älymystöt palvelemaan totalitaarisen valtion päämääriä. He ymmärsivät, kuten Mao Zedongkin, että naiivit ja hillitsemättömät älymystöt, "liberaalit", kuten Mao kirjoitti vuoden 1937 traktaatissaan, koska he esittivät liikaa kysymyksiä ja kyseenalaistivat auktoriteetin ja olivat siksi vaarallisia nyt vallassa oleville.
Alustavissa vaiheissa juuri tätä tapahtuu Amerikassa heränneiden, kriittisten ja radikaalien edistyksellisten keskuudessa. He pyrkivät vain horjuttamaan ja heikentämään Amerikan edustamaa ainutlaatuista järjestelmää ja käytännössä rinnastamaan Euroopan tapahtumat Neuvostoliiton nousun helpottamiseksi. Todellisuus meille tässä vaiheessa on, että emme ole yhtä naiiveja, ja ellemme ole tyhmiä tai edistyksellisten "vallankumouksellisten" agentteja, tiedämme, mitä heidän "vallankumouksellisen muutoksensa" "toisella puolella" on, jos he onnistuvat.
Ei pitäisi olla epäilystäkään siitä, että Amerikan kouluissa ja keskeisissä oppilaitoksissa on käynnissä "salaista" strategiaa, johon liittyy aivopesua, aivopesua ja vallankaappausta – ei rehellistä opetusta. Tarkoituksena on luoda eräänlainen lähes uskonnollinen hartaus, joka toimii "alkuperäisen synnin" ja "kollektiivisen syyllisyyden" dynamiikan kautta ja vetoaa tarpeeseemme olla osa jotakin, mitä pidämme syvällisenä, moraalisena ja arvokkaana.
Tärkeä osa tätä strategiaa sisältää koulutuksen ja viestinnän välineiden hallinnan. Kun tämä onnistuu, vallanpitäjät voivat muokata sitä, mitä ihmiset tietävät, miten he ajattelevat ja miten he tulkitsevat maailmaa. Tämän strategisen lähestymistavan soveltaminen Amerikan K-12-koulutusjärjestelmiin on heränneiden ottama kriittinen askel. Nuortemme mielien valloittaminen jo varhain vahvistaa ja ylläpitää ideologien ja fanaatikkojen valtaa. Se tarjoaa heille kriittisen massan "tosi uskovia", joka kasvaa tasaisesti ajan myötä.
Tämä ilmiö pitää paikkansa niin nyky-Kiinassa, jossa Xi Jinping määräsi "Xi Jinpingin ajattelun" kaikkiin Kiinan kouluihin kaikilla tasoilla, kuin Maon punakaartissa. Se heijastaa fundamentalistisen islamin madrassakoulujen, natsi-Saksan Hitlerjugendin ja entisen Neuvostoliiton nuorten komsomolien aikomuksia, jotka toivat voimakkaasti puolueellisen lukutaitonsa maaseudulle. Se pätee nyt moniin Amerikan K-12-kouluihin ja yliopistoihin. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo ja lukuisat muut yliopistot tarjoavat dramaattisia ja järkyttäviä esimerkkejä.
"Jokaisen valtion perusta on sen nuorison koulutus"
-Diogenes
Muinaisen kreikkalaisen filosofin ja kyynikko Diogeneen kerrotaan kantaneen lyhtyä Ateenan kaduilla etsiessään epäonnistuneesti "rehellistä miestä". Vaikka hänen etsintänsä onkin tyrmistyttävä, hän antaa meille tärkeän oivalluksen: "Jokaisen valtion perusta on sen nuorison koulutus.” Kun luet alla olevia esimerkkejä, mieti, mitä lasten mielille ja sydämille tehdään ja mitä on jo tehty, ja mitä sillä on ollut yhteiskunnallemme.
Esimerkki 8-vuotiaasta lapsesta: ”Tämä 'tuntuu' minusta rasismilta”
Heränneiden/kriittisten pyrkimysten keskiössä koulutusprosessejamme kontrolloida on heidän agendansa ja käsitteidensä upottaminen lastemme haavoittuvimpiin kohtiin. Kanadalainen kirjailija Barbara Kay kertoi kokemuksestaan kahdeksanvuotiaan tyttärentyttärensä kanssa.
Tositarina – Kahdeksanvuotias tyttärentyttäreni ja hänen äitinsä kokosivat palapeliä, joka oli kissan naaman kuva mustan taustan ympäröimänä. Me aikuiset valitimme, kuinka vaikeaa oli yhdistää niin monta kokonaan mustaa palaa. Tyttärentytärni sanoi ilman ironian häivääkään: ”Tämä tuntuu minusta rasismilta.” No, hänen huomautuksensa tuntui minusta ”Crimestopilta”. Georgessa Orwelldystopinen romaani 1984lapset omaksuvat Crimestopin periaatteen, joka on uuskielen, totalitaarisen hallinnon kielen, trooppi. Crimestop on äkillinen, vaistonvarainen, pelon ohjaama itsensä hiljentäminen, joka estää poliittisesti epäkorrektien sanojen lausumisen, jotka saattavat herättää häpeää tai pahempaa.Tyttärentyttäreni julkisten koulujen opettajat ovat ilmeisesti asentaneet hänen herkkään mieleensä CrimeStopin kaltaisen sovelluksen: Jo pelkkä sanan "musta" kuuleminen lievästi negatiivisessa valossa laukaisee hänessä rutiininomaisen syyllisyyden tunteen.
Heränneille ei ole koskaan liian aikaista:
Vauvat ilmeisesti tarvitsevat rasismin vastaista "ohjausta"
"- Arizona Department of Oppilaitokset suorittaa uudelleentarkastelua yhdenvertaisuuteen liittyvistä resursseistaan sen jälkeen, kun esiin tuli materiaalia, joka viittaa siihen, että muunikäisillä vauvoilla ja lapsilla oli rotuennakkoluuloja, joihin aikuisten tulisi puuttua. [Materiaalissa] varoitetaan, että kolmen kuukauden iässä vauvat katsovat enemmän kasvoja, jotka vastaavat heidän hoitajiensa rotua. Graafinen kaavio kuvaa väitettyjä rotuennakkoluuloja vauvaiästä yli 6-vuotiaaksi.Ei ryhdy toimiin estääkseen valkoisten hoitajiensa suosimista] pakottaa rasismiin antamalla lasten tehdä omat johtopäätöksensä näkemänsä perusteella”, grafiikassa lukee. Grafiikan otsikko näyttää olevan ”He eivät ole liian nuoria puhuakseen rodusta!”Arizonan opetusmateriaali ehdottaa, että vauvat tarvitsevat rasismin vastaista ohjausta: "Rodusta vaikeneminen vahvistaa rasismia antamalla lasten tehdä omat johtopäätöksensä", materiaalissa sanotaan, " Sam Dorman, 7.
”KinderCare haluaa vanhempien puhuvan monimuotoisuudesta, yhdenvertaisuudesta ja osallisuudesta kotona kuuden viikon ikäisten lastensa kanssa”
”Voittoa tavoitteleva lastenhoitolaitos kannustaa vanhempia keskustelemaan kotona lasten kanssa, joiden ikä on jopa kuusi viikkoa. KinderCare … kertoo vanhemmille, että ”ei ole koskaan liian aikaista” opettaa lapsille kotona ”monimuotoisuudesta, yhdenvertaisuudesta ja osallisuudesta”. Järjestön DEI kotisivu lupasi tutustuttaa opiskelijat "kulttuurisesti responsiiviseen opetukseen", joka paikkoja opiskelijoiden identiteetti ja tunteet koulutuksen keskiössä.”
Oregonin esikoululaisia erotetaan jo toisistaan
Heidän erilaisiin ”identiteetteihinsä!”
"Valtion tila Oregon on omaksunut yhteiskuntaopin standardit esikoululaisille, jotka edellyttävät lapsilta oman identiteettinsä ymmärtämistä ja esimerkkejä rotuun liittyvästä epäoikeudenmukaisuudesta...Esikoululaiset "käyvät kunnioittavaa vuoropuhelua luokkatovereidensa kanssa määritelläkseen monimuotoisuutta vertaillen ja vastakkain näkyviä ja näkymättömiä yhtäläisyyksiä ja eroja". uusien standardien mukaan. Myös esikoululaiset oppia "kehittää ymmärrystä omista identiteettiryhmistään, mukaan lukien, mutta ei rajoittuen, rotu, sukupuoli, perhe, etninen alkuperä, kulttuuri, uskonto ja kyvyt"”…uusien standardien mukaan.”
Ekaluokkalaiset oppivat "kuvailla, miten yksilöllisiä ja ryhmäkohtaisia ominaisuuksia käytetään rodullisten, etnisten ja sosiaalisten ryhmien jakamiseen, yhdistämiseen ja luokitteluun”, uusien standardien mukaan. Toisen luokan lapset oppivat ”käyttämään kuuntelua, yhteisymmärrystä rakentavia ja äänestysmenetelmiä päättääkseen ja ryhtyäkseen tietoon perustuviin toimiin epäoikeudenmukaisuuden lopettamiseksi tai oikeudenmukaisuuden edistämiseksi yhteisössään”. Kolmannen luokan lapset oppivat ”tunnistaa, miten valtajärjestelmät, mukaan lukien valkoinen ylivalta, institutionaalinen rasismi, rotuhierarkia ja sorto, vaikuttavat eri yksilöiden ja ryhmien näkökulmiin kun tarkastellaan tapahtumaa, asiaa tai ongelmaa useista näkökulmista.” ”Oregonin esikoululaisten rotuvaatimukset edellyttävät lapsilta ’epäoikeudenmukaisuuden ratkaisujen tunnistamista’. Standardit edellyttävät myös esikoululaisilta ’epäoikeudenmukaisuuden esimerkkien tunnistamista’. Jessica Chasmar, 3.
Bank School "opettaa valkoisille kuusivuotiaille, että he syntyvät rasisteiksi"
Toinen esimerkki siitä, mitä tapahtuu, kun vallitseva ortodoksinen suuntaus saa vallan, tarjotaan raportissa, joka koskee Bank Schoolia, jota on pitkään pidetty eliittitason varhaiskasvatuslaitoksena. Kun luet alla olevaa kappaletta, mieti, mitä vaikutuksia tällaisilla menettelyillä voi olla. Näihin kuuluvat luokkaerojen voimistuminen, "perisynnin" juurruttaminen keskeiseksi itsekäsitykseksi hyvin pienten lasten keskuudessa heidän varhaisen kehityksensä kriittisinä muotoutumisvuosina ja jakavan "mustan ylivallan" uskontunnustuksen luominen korvaamaan laaja-alaista "valkoisen ylivallan" syytöstä. Mitä Bank School tekee?
”Manhattanin eliittikoulu opettaa valkoisille oppilaille jo 6-vuotiaina, että he ovat syntyneet rasisteiksi ja heidän pitäisi tuntea syyllisyyttä hyötyäkseen 'valkoisten etuoikeuksista', samalla kun he ylistävät ja tarjoilevat kuppikakkuja mustille ikätovereilleen. … [Useat] muut yksityiset New Yorkin koulut tekevät näin, mutta edes liberaalit vanhemmat eivät usko sitä. … ”Fergusonin jälkeen koulu on lisännyt valkoisten vastaista propagandaa opetussuunnitelmassaan”, sanoi vanhempi, joka pyysi nimettömyyttä, koska hänellä on lapsia tällä hetkellä koulussa.”Valkoisten etuoikeuksien opettaminen esikoululaisille”, 7.
Candace Owens varoittaa, että vasemmisto on luonut koulutusjärjestelmän, joka palauttaa mustat "plantaasille"
Suosittelen Candace Owensin kirjaa vuodelta 2020. Blackout: Kuinka musta Amerikka voi tehdä toisen pakonsa demokraattien plantaasiltaKoska vietin suuren osan elämästäni demokraattina, kansalaisoikeuksien ja sosiaalisen oikeudenmukaisuuden asianajajana sekä oikeustieteen professorina, joka piti demokraatteja sosiaalisen oikeudenmukaisuuden liikkeellepanevana voimana, pidin hänen analyysiään häiritsevänä, informatiivisena ja oivaltavana. Charles Creitz selittää.
"Vasemmistolaiset johtajat julkiset koulujärjestelmät ympäri Amerikkaa "korvaavat koulutuksen aivopesulla", kirjailija ja aktivisti Candace Owens [on todennut]. Owens, äskettäin julkaistun kirjan kirjoittaja Blackout: Kuinka musta Amerikka voi tehdä toisen pakonsa demokraattisesta plantaasista jatkoi varoittaen konservatiivitovereitaan, että he ovat "hävinneet koulutustaistelun vasemmistoa vastaan". "Jos annamme edelleen demokraattisen puolueen hallita koulutusta, takaamme heille tulevaisuuden, koska nuoret ovat tulevaisuus", hän totesi.
”Jos olet musta amerikkalainen ja käyt läpi julkisen koulujärjestelmän, kuten minä kävin, tulet kaapistasi ja olet pohjimmiltaan vasemmiston propagandisti etkä tajua sitä”, Owens [sanoi]. ”Aloitin vasemmistolla, vaikka en ollut poliittisesti aktiivinen”, hän muisteli.Uskoin kaikkeen aivopesuun. Uskoin vain neljä lyhyttä vuotta sitten, että republikaanit olivat rasisteja, että konservatiivit olivat rasisteja ja että mustana ja naisena oleminen oli minulle epäedullista elämässä....Ja olen aika fiksu ihminen. ”Se ei johtunut siitä, että olisin halunnut olla Amerikan-vastainen”, Owens lisäsi.Se ei johtunut siitä, että olisin halunnut uskoa näihin asioihin. Se johtui siitä, että minulle opetettiin niitä julkisen koulujärjestelmän kautta.”Owensin mukaan traaginen lopputulos on koulujärjestelmä, joka itse asiassa epäonnistuu lasten oppimisessa”, erityisesti mustien lasten. ”Kaliforniassa 75 % mustista pojista ei läpäise perustason lukutaidon koetta”, hän sanoi. ”Se on hämmästyttävää. Et koskaan kuule Black Lives Matterin puhuvan siitä. Et koskaan kuule demokraattiehdokkaan puhuvan siitä.”...Baltimoressa viidestä koulusta ei löytynyt yhtäkään lasta, joka olisi taitavasti lukenut, kirjoittanut ja laskenut.Candace Owens varoittaa, että konservatiivit ovat "hävenneet koulutustaistelun" vasemmistolle ja "takaa heille tulevaisuuden": Kirjailija ja aktivisti kertoo Mark Levinille, että julkiset koulut muovasivat hänestä "vasemmiston propagandistin".'” Charles Creitz, 9.
Esimerkkejä amerikkalaisen koulutuksen heikkenemisestä
"Haluan meidän pelkäävän" Abolitionist Teaching Networkin [perustajajäsen] Bettina Love [sanoi], että verkosto "luoda kansallinen tietokanta antirasistisista kouluneuvojista, terapeuteista ja lakimiehistäHän sanoi ryhmänsä aikovansa maksaa "asuville aktivisteilleen" heidän matkustamisestaan ympäri maata ja "mene kouluihin tai yhteisöihin ja tee purkamistöitä”Jos ette tunnusta, että valkoinen ylivalta on kaikessa mitä teemme, meillä on ongelma”, Love, joka toimii myös hallituksen puheenjohtajana, sanoi.” ”Bidenin hallinto edistää radikaalia ryhmää, joka ajaa kriittistä rotuteoriaa kouluissa: Kriittisen rotuteorian käsikirjan tarkoituksena on häiritä valkoisuutta ja sortoa, " Ethan Barton, 7.
"Akateeminen puoli on nopeasti jäämässä menneisyyteen julkisissa kouluissa. Niiden tilalla ovat käyttäytymispsykologia ja ”sosiaalinen ja emotionaalinen oppiminen” (SEL), joiden tarkoituksena ei ole kouluttaa, vaan muuttaa lasten ydinarvoja, asenteita, uskomuksia ja käyttäytymistä. Olipa kerran koulutus tarkoitti lukemisen, kirjoittamisen, laskemisen ja ajattelemisen oppimista. Se tarkoitti myös historian ja luonnontieteiden oppimista. Sitä tapahtuu tuskin enää nykyään, kuten hallituksen tiedot osoittavat. ...Nykyään valtion koulut käyttävät edistyneitä menetelmiä, kuten sosiaalista vuorovaikutusta (SEL), juurruttaakseen lapsiin radikaalisti uuden ja usein ristiriitaisen "poliittisesti korrektin" arvomaailman. "Akateemisten tietojen vaihtaminen äärivasemmistolaisen "sosiaalis-emotionaalisen oppimisen" hyväksi,’” Alex Newman, 8.
Heränneiden lukutaidottomien sukupolven tuottaminen. "Opetusministeriön mukaan suurin osa amerikkalaisista neljäs- ja kahdeksasluokkalaisista ei osaa lukea tai tehdä matematiikkaa luokka-asteella." Aina kun joku kysyy minulta kriittinen roduteoria, tuo tilasto tulee mieleen. Mikä on prioriteetti, matematiikan ja lukemisen opettaminen...vai alakoulujen muuttaminen sosiaalisen oikeudenmukaisuuden potkuleireiksi? Vankiloissamme ja pidätyskeskuksissamme on jo liikaa valveilla olevia lukutaidottomia.”Typerät koulut pyrkivät heräämiseen — jälkeen jääneet yhdysvaltalaiset lapset tarvitsevat 3 R:ää, eivät rotuteoriaa”, Jason L. Riley, 7.
”Sosiaalinen ylennys – lasten siirtäminen seuraavalle luokalle, olivatpa he kuinka valmistautumattomia tahansa – peittää totuuden.” Lukioon mennessä huijaukset monimutkaistuvat, mikä johtaa loputtomaan sarjaan "arvottomia tutkintotodistuksia" — vain saadakseen lisää ponnahdusikkunoita...Koska siinä vaiheessa ainoa tapa saada lapset valmistumaan on koulun huijaaminen. Toisaalta nuo valtion "opettajat" ovat kiireisiä vesittämään ja jopa poistamaan testejä ja muita standardeja, jotka tekevät tuosta huijaamisesta "välttämätöntä".Oletko varma, että lapsesi osaa lukea? Liian monet Yhdysvaltain julkiset koulut eivät kerro sinulle totuutta.”, Michael Benjamin, 10.
”Nation's Report Cardin uusimmat tulokset osoittavat, että vain 22 % 12. luokan oppilaista on taitavia luonnontieteissä.” ”Ajan ja vaivan kohdentaminen pois ydinaineista, kuten matematiikasta ja luonnontieteistä, voisi teoriassa vahingoittaa näitä tuloksia”, Corey DeAngelis sanoi.Mutta suurempi ongelma on, että opettajien ammattiliitoilla ei pitäisi olla valtaa päättää, miten tai mitä kaikkien muiden lapsille opetetaan, kun he eivät osaa edes perusasioita oikein."
Tiedot kansallisesta koulutusedistymisen arvioinnista —paljastaa, että 27:stä Yhdysvaltain kaupunkikoulupiiristä, jotka raportoivat vuoden 2019 tuloksensa, kukaan ei ilmoittanut mustien kahdeksasluokkalaisten enemmistön olevan taitava matematiikassa tai lukemisessa.
Vanhempien on vaadittava koululta vastuuta. Chicagolainen pastori Corey Brooks kuvailee tilannetta lähellään sijaitsevassa koulussa. ”Vain 6 % koulun oppilaista osaa lukea hyvin ja vain 4 % oppilaista osaa matematiikkaa.”…”Kattopaljastuksia: Vanhempien on sanottava "ei enää tekosyitä", kun on kyse lastensa koulutuksesta: Vanhempien on vaadittava kouluilta vastuullisuutta, pastori Corey Brooks sanoo, " Eli Steele, 1.
"Maan 13-vuotiaiden matematiikan ja lukutestien tulokset ovat laskeneet jyrkästi vuoden 2012 lukuihin verrattuna, ja jotkut huonoimmin tulleista ovat jääneet kauimmalle jälkeen. US News and World Report raportoi, että tämä oli ensimmäinen merkittävä pisteiden lasku näissä aiheissa sen jälkeen, kun NAEP alkoi seurata pitkän aikavälin akateemisten saavutusten trendejä 1970-luvulla.” “Oppilaiden testitulokset laskivat ensimmäistä kertaa kansallisten testien historiassa. Monique Beals, 10.
”Vuonna 2019 vain 37 % Illinoisin kolmasluokkalaisista osoitti luokka-asteen tasoa englannin kielen taidoissa, ja matematiikassa vain 41 % pystyi osoittamaan luokka-asteen tasoa.” [Liittyen tällaisiin perusopetuksen epäonnistumisiin, joissa opettajien oletettiin olevan taitavia ja päteviä, Eli Steele kysyi itseltään] Miksi Illinoisin osavaltio harkitsisi uusia standardeja, jos se ei kyennyt ylläpitämään kaikkein perustavimpia ja yleismaailmallisimpia koulutusstandardeja? Näitä uusia standardeja ajavan edistyksellisen ideologian ja kentällä vallitsevan todellisuuden välinen kuilu ei voisi olla räikeämpi.”
Lähes puolet Baltimoren 20,500 XNUMX julkisen lukion oppilaasta ansaitsi alle D-keskiarvon. ”Project Baltimore hankki Baltimoren kaupungin koulujen kokoaman kaavion.…Kuluneen lukuvuoden kolmen ensimmäisen neljänneksen aikana…” 41% kaikista Baltimore Cityn lukiolaisista, jotka ansaitsivat alle 1.0 keskiarvoToisin sanoen lähes puolet Baltimoren 20,500 XNUMX julkisen lukion oppilaasta ansaitsi alle keskiarvon D:lle.”
”Baltimoressa (kaupungissa, joka on valtakunnallisesti viidenneksi paras kaupunkikoulujen rahoituksessa) viidestä koulusta ei löytynyt yhtäkään lasta, joka olisi taitava lukemaan, kirjoittamaan ja matematiikkaan.” Candace Owensin mukaan epäonnistuneen oppilaitoksen traaginen seuraus on koulujärjestelmä, joka itse asiassa epäonnistuu lasten, erityisesti mustien lasten, kanssa.”
" Baltimore lukiolainen reputti kaikki paitsi kolme luokat yli neljän vuoden aikana ja [silti] melkein valmistui luokkansa parhaiden joukossa 0.13:n keskiarvolla. [Oppilaan äiti] ilmaisi turhautumisensa kouluun ja kysyi, miksi hänen poikansa pitäisi suorittaa kolme vuotta lukiota lisää sen jälkeen, kun "koulu petti hänet". [Hänen] poikansa reputti 22 luokkaa ja oli myöhässä tai poissa 272 päivää kolmen ensimmäisen lukiovuotensa aikana. Tästä huolimatta hänen poikansa sijoittui silti 62. sijalle luokkansa 120 oppilaan joukossa. [Hän sanoi] "Koulu epäonnistui työssään. He epäonnistuivat. He epäonnistuivat, siinäpä ongelma. He epäonnistuivat. He epäonnistuivat. Hän ei ansainnut sitä", hän sanoi. Sadat opiskelijat reputtavat kursseilla Augusta Fells Savage Institute of Visual Artsissa Länsi-Baltimoressa, joilla hänen poikansa kävi."
Baltimoren koulun hallintovirkamies. ”Olen nähnyt monia opintosuoritusotteita, monia todistuskortteja, kuten tämän tietyn oppilaan.” ”Baltimoren kaupungin julkisten koulujen rehtori, joka puhui nimettömänä, kertoi {tutkijoille], että lukio todellakin epäonnistui Francen pojan kohdalla.”Suutun. Ei ole muuta kuin turhautumista. Näemme uutisissa rikokset, murhat, ammuskelut, tiedämme, että Baltimoressa on paljon köyhyyttä.”, rehtori sanoi. ”Hänen opintosuoritusottensa ei ole minulle epätavallinen. Olen nähnyt monia opintosuoritusotteita, monia todistuskortteja, kuten tämän tietyn opiskelijan.”
”Tämä on kamalaa”, [kaupunginvaltuuston ehdokas] Jovani Patterson sanoi Baltimoren julkisista kouluista. ”Tämä vain pahentaa köyhyyden ja epätoivon kierrettä.” "He ottavat [koulujen hallinnon]. He ottavat. He ottavat. Silti, huolimatta saamastaan rahamäärästä, emme näe paljon muutosta. [Ei kyse ole resurssien puutteesta.] Koulumme käyttävät 97 % enemmän rahaa kuin muut suuret koulupiirit”, Patterson sanoi. ”Se on sydäntäsärkevää.” ”Jos lähes puolet lapsistamme epäonnistuu, mitä vaihtoehtoja heillä on lukion jälkeen?”
Baltimore on vain yksi monista. Yli puolella New Yorkin koululaisista on vaikeuksia matematiikan ja englannin perusteiden kanssa. Mukaan New Yorkin osavaltion opetusministeriö Vuoden 2019 valtionkokeen raportti Tulokset45.6 % 3.–8.-luokkalaisten oppilaista oli sujuvaa matematiikassa ja vain 47.4 % 3.–8.-luokkalaisten oppilaista saavutti sujuvan englannissa.
New Yorkin Maspethin lukio loi tekaistuja luokkia, antoi tekaistuja opintopisteitä ja manipuloi arvosanansa kannustaakseen oppilaita valmistumaan. – ”vaikka tutkintotodistus ei olisi ollutkaan sen paperin arvoinen, jolle se on painettu”, eräässä tutkintaraportissa väitetään.”
Jos he eivät tule kouluun, he eivät opi. ”Noin 200 New Yorkin koulun oppilaista oli poissa tunneilta tiistaina, Post-lehden opetusministeriön tietojen analyysin mukaan... Yhteensä 51 koulussa poissaoloaste oli tiistaina 40 prosenttia tai korkeampi, kun taas 24 koulussa alle puolet oppilaista oli tunneilla.”
"Kuusikymmentäviisi prosenttia mustista ja ruskeista lapsista ei täytä New Yorkin opetusministeriön taitovaatimuksia.” New Yorkin [pormestari] Eric Adams täsmensi sen äskettäin. Se tarkoittaa: ”Koulujärjestelmämme on toimimaton, ja meidän on lopetettava teeskentely, ettei se toimisi.Meidän on joskus kutsuttava asiaa asiaksi ja oltava rehellisiä perusasioista.”
38 miljardia dollaria hukkaan heitettynä? ”Jos koulumenestys riippuisi vain rahoituksesta, New Yorkin lapset suoriutuisivat kaksi kertaa paremmin kuin muut amerikkalaiset lapset. Valitettavasti heillä ei ole…polkua parempiin tuloksiin. [Verkkosivustonsa mukaan New Yorkin julkisten koulujen budjetti on 38 MILJARDIA dollaria vuonna 2021/2022, ja ne käyttivät viime vuonna 30,772 XNUMX dollaria oppilasta kohden.] New Yorkin järjestelmä johtaa maata oppilasta kohden lasketussa menossa…Lukuvuonna 2018–19 New York maksoi paljon 25,139 dollaria per lapsi, ”enemmän kuin missään muussa osavaltiossa ja lähes kaksi kertaa maan keskiarvoon verrattuna” $13,187.” Ja New York City käytti $28,004 opiskelijaa kohden, ”helposti eniten” Yhdysvaltojen suurimpien kaupunkialueiden joukossaSamaan aikaan New Yorkin pisteet National Assessment of Education Progress -tutkimuksessa (”kultainen standardi” oppilaiden suoriutumisen vertailemiseksi osavaltioiden välillä) ovat keskitasoa ja laskevat hitaasti edelleen, vaikka oppilaskohtainen rahoitus New Yorkissa kasvaa pilviin.New York käyttää jatkuvasti enemmän rahaa kouluihin ja saa vähemmän tuloksia, " NY Post Toimituskunta, 1.
Julkaistu uudelleen kirjoittajan omasta lähteestä alaryhmä
-
David Barnhizer on oikeustieteen emeritusprofessori Clevelandin valtionyliopistossa. Hän oli vanhempi tutkija Lontoon yliopiston Institute of Advanced Legal Studiesissa ja vieraileva professori Westminsterin yliopiston oikeustieteellisessä tiedekunnassa. Hän työskenteli Natural Resources Defense Councilin kansainvälisessä ohjelmassa, oli Vuoden 2000 komitean toiminnanjohtaja ja konsultoi Maailman luonnonvarainstituuttia, IIED:iä, YK:n kehitysohjelmaa, presidentin ympäristönlaatuneuvostoa, Maailmanpankkia, YK:ta/FAO:ta, Maailman luonnonsäätiötä/USA:ta ja Mongolian hallitusta. Hänen kirjoihinsa kuuluvat Strategies for Sustainable Societies, The Blues of a Revolution, Effective Strategies for Protecting Human Rights, The Warrior Lawyer ja Hypocrisy & Myth: The Hidden Order of the Rule of Law.
Katso kaikki viestit
